***pubLiShEr!!!

**Pulamos nuestro medio informativo**

Durante la ultima jornada del tercer periodo se continuo trabajando con la asignatura de Ciencias I, Énfasis en Biología, pero ahora con el bloque IV en la secuencia 19 “Corre Ana”. El contenido fue el proceso del aparato respiratorio y los tipos de respiración que realiza el hombre, los alumnos comprendieron después de varios ejemplos como funciona la respiración aerobia y anaerobia así como la diferencia entre estas. Lo nuevo en cuanto ha contenido pero experimentado sin conocerlo fue el proceso de la respiración, de igual manera los elementos necesarios para lograr energía en el cuerpo y la importancia en el mismo.

Una ves más los alumnos expresaron que seria bueno que se informara este tipo de tema, para que algo cotidiano so convirtiera en un conocimiento nuevo, y para hacerlo aún más llamativo se propuso trabajar en Publisher, los jóvenes se encantaron con la idea ya que les gusta trabajan con dicha herramienta, además de que se contribuye para la realización de la propuesta didáctica del trabajo docente.

Para un buen trabajo en la sala de computación se les pidió a los alumnos un tríptico previo para verificar la información así como la organización y estructura de su tríptico próximo, al tener ya revisados dichos instrumentos se procedió a la aula de computación donde los alumnos trabajaron con Publisher, puede observar una avance en cuando a las habilidades digitales de los jóvenes en comparación al inicio del curso, los aprendices se mostraron muy interesados por la utilización de las computadores y se vieron motivados para la realización de actividades.

Una vez terminado su producto, este fue explicado en el aula verificando un aprendizaje en dicha explicación.

1 "D"

**Ya se como nutrirme, ¡¡¡¡ahora informémoslo!!!!**

El trabajo durante esta tercera jornada fue muy favorecedor, ya que los alumnos interactuaron en el grupo y con su comunidad, principalmente con la asignatura de Ciencias I, Énfasis en Biología, para esto durante la jornada se trabajo en el proyecto final del Bloque III, que se llamó La nutrición. Para recordar un poco de los temas tratados duran dicho bloque, los alumnos revisaron trabajos pasados como laminas, carteles, escritos y las mismas secuencias de su libro, esto para refrescar los conocimientos y poder elaborar como producto final una guía alimentaria.

Para elaborar la guía alimentaria y poder contextualizarla con la comunidad, se realizó una investigación donde hizo énfasis al tipo de nutrición en la misma y los problemas que carecían al no tener una adecuada alimentación, para ello se realizaron entrevistas sobre dicho tema a algunos familiares, conocidos e integrantes de la localidad, así como una consulta al centro de salud para ver las recomendaciones para mantenerse sano.

Al tener la información suficiente ya en el aula e intercambiar experiencias los alumnos fueron enriqueciendo sus conocimientos respecto a la nutrición, pero surgía una duda al darse cuenta que en la localidad no se llevaba una adecuada alimentación principalmente en algunos casos en sus hogares, por tal motivo los alumnos expresaron que una buena forma de dar a conocer lo que ya ellos conocían sobre la nutrición fue a través de trípticos, esto satisfaciendo las intenciones personales como producto pensado y previamente planeado.

Los alumnos así, se dedicaron a elaborar trípticos informativos que fungieran como guías alimentarias, y para una adecuada organización se estableció una rubrica para su respectiva evaluación. Los alumnos utilizaron dibujos, recortes, hojas de colores y demás material para la creación de dicho producto. Al final de elaborarlo cada uno pasó a explicar el contenido y la importancia para la comunidad al establecer una adecuada alimentación y conciencia nutricional.

1ro "D"

Segunda jornada del segundo periodo

¿Cómo se vera? Estamos en peligro!!!

Lo importante de la semana***

Se trabajo con la asignatura de geografía, en la secuencia 5 nuestros recursos naturales, los alumnos durante esta secuencia fueron conociendo el deterioro de los recursos naturales, y los principales países que contaminan exageradamente al mundo, para ellos realizaron sugerencias para que desde su casa empezaran a cuidar tanto sus recursos como el disminuir la basura en. Como producto los alumnos realizaron carteles para dar a conocer las consecuencias de seguir con el ritmo de contaminación que llevan otros países, los alumnos les agrado la idea de presentarlos en el patio de la escuela ya que expresaron que era una buena forma para que el resto de los estudiantes se dieran cuenta de que nuestro planeta esta en peligro de desaparecer. En esta actividad los jóvenes desarrollaron las habilidades de imaginación, creatividad y la redacción, así como el trabajo en equipo que aun les cuenta un poco.

¿¿Cómo funciona??

Primera jornada del segundo periodo

¿¿Cómo funciona??

Lo mas relevante de la semana**

Durante la primera jornada de este segundo periodo trabajé con Ciencias I Énfasis en Biología, en la secuencia 13 “¿cómo puede mi cuerpo utilizar lo que como?”, la finalidad de esta secuencia fue que los alumnos conocieran el proceso de digestión en su cuerpo, para ello y después de comentar algunas acciones que realiza el aparato digestivo, los alumnos realizaron en equipo un dibujo en papel bond del aparato, durante el proceso los jóvenes se mostraron colaborativos, cada equipo ideo una forma y busco un espacio en el salón para realizar su trabajo, en el piso, en la pizarra o en las bancas. Después cada equipo presento su trabajo, explicaron las partes del aparato y la función de cada órgano. Para concluir la secuencia los alumnos elaboraron trípticos con la finalidad de dar a conocer la importancia de comer saludablemente, los trípticos elaborados fueron destinados niños, padres y adolescentes. Esto causo en los alumnos interés por saber que y como nuestro organismo utiliza lo que come.

¡¡¿Ciencias y Geografía juntas?!!

                                Del 19 al 23 Octubre
Cuarta y última jornada del primer periodo de Práctica Docente

¡¡¿Ciencias y Geografía juntas?!!

En la última jornada del primer periodo de práctica docente se continúo trabajando con las asignaturas de inglés, ciencias y geografía, las dos última correlacionándose estrechamente ya que en ciencias se trabaja con el concepto y características de la biodiversidad, trabajando con el primer proyecto de la asignatura, donde los alumnos tuvieron que elaborar un álbum histórico de la biodiversidad en su comunidad, formulando preguntas y realizaron entrevistas con abuelos y familiares, pero… ¿Cómo es que se relaciona con geografía?, a pues en la asignatura de geografía se estudiaba las características de las regiones, el análisis en mapas de recursos naturales, minerales, de ganadería, de clima e industrias, para ello se analizó las principales características de su comunidad, ubicaron su región en dichos mapas y utilizando las preguntas de ciencias sobre la biodiversidad en su comunidad se pudo precisar información, y con información obtenido en geografía se complemento su álbum elaborado en ciencias. Como producto final en la asignatura de geografía se elaboro una monografía de la comunidad, o sea de “Chiautzingo”, primero en borrador para ver las lo que faltara complementar, para ello y continuar en la elaboración de la monografía se pensó en la utilización de la tecnología como recuso favorable en la elaboración de la misma, pues a los alumnos les causa interés el trabajar con una computadora. Para ello se gestiono la sala de cómputo en un horario especial distribuido en dos horarios, una de 8 a 9 de la mañana y otro en el receso 11:15 a 11:40, para esto se organizo el día y se planifico adecuadamente las actividades, los alumnos en la sala de computo se mostraron contentos y acataron las reglas indicadas, se concentraron en pasar su monografía en borrado a limpio y lista para ser impresa, con algunos se tuvo complicaciones al explicar con precisión la actividad sin embargo a pesar de las dificultades se logro con bueno resultados tal actividad. Me di cuenta y pude confirmar que la tecnología causa interés en los alumnos y el poder darles la oportunidad de trabajar con ella y aun mas relacionado temas de otras asignaturas lo hace aun más importante y relevante para ellos.

Letreros???

Del 12 al 16 de Octubre

Tercera jornada

Letreros???

Ya durante esta jornada trabaje con diferentes materias como ciencias, geografía e ingles, esta ultima siendo de gran interés para los alumnos. Se trabajo con la lección 10 “David is a soccer player” que se trataba básicamente de el análisis e identificación en un texto de datos personales como la edad, lugar de origen, actividad y personaje favorito y fecha de nacimientos. Para ello se trataba de la lectura del texto, si lectura, si leer en español se les complicaba, leer en inglés era relativamente difícil y no por que no pudieran, sino porque se apenaban al pronunciar mal las palabras, ya que al equivocarse se sentían avergonzados. Para ello intente pronunciar con ellos, decirles que no importaba equivocarse pues estábamos aprendiendo, sin embargo no ayudo mucho al ver que pocos alumnos lo intentaban. Considere que debíamos iniciar con tan solo con pocas y cortas palabras utilizando letreros en algunos objetos que se encontraban en su salón por ejemplo: blackboard (pizarra), window (ventana), computer (computadora), classroom (aula), door (puerta), desktop (escritorio), dustbin (basurero), bookseller (librero). Esto permitió que al inicio de las siguientes clases se iniciaran con la pronunciación de tan solo estas palabras, viendo en los alumnos una mayor participación y disposición para pronunciar sin mucho temor a equivocarse y obteniendo mejores resultados en la clase del día.

¡¡Importante!!

                                     Del 5 al 9 de Octubre

Segunda semana

¡¡Importante!!

Español

 Durante la primera semana se trabajo con español en la secuencia 3 “El Diosero” y se continuo trabajando en esta segunda semana, para ello en la jornada pasada los alumnos leyeron y analizaron algunos cuentos de este libro titulado “El Diosero”, analizaron temas como las costumbres al poner nombres a los recién nacidos, al casarse, a hechos inexplicables, temas como la injusticia y a la sobrevivencia. Para ello se procuro contextualizar en su comunidad algunas costumbres para que comprendiera mejor la finalidad del autor, una de las actividades a realizar durante la secuencia y como producto de la misma fue la elaboración de una reseña del libro, para ellos los alumnos no están acostumbrados a escribir, haciendo esta actividad aun un poco más complicad. Suelen escribir poco o escriben vagamente las ideas, se elaboro un borrador de la reseña, esto permitió que los alumnos ubicaran mejor sus ideas sobre los temas vistos, para los alumnos que aun no lograban comprender el objetivo de la secuencia se apoyaron de sus compañeros que ya iban un paso adelante, pues se les pidió que compartieran su reseña en borrador vía oral, así los que aun tenían dudas pudieron comprender mejor la finalidad de la actividad.